Un aspecto fundamental dentro de la cotidianidad de la vida profesional como docente es
el de reflexionar sobre el que hacer pedagógico y en la forma de hacer cada vez más
efectiva la labor como maestros, rompiendo con esquemas tradicionales y proponiendo
nuevas alternativas de enseñanza donde los estudiantes sean partícipes de la dinámica
académica y protagonistas de su propio conocimiento.
Se observa que es difícil cambiar la práctica educativa si no se analizan las concepciones
implícitas en ella y la naturaleza de los problemas concretos que habitualmente nos
plantea. No existe una única forma de enseñar existen diferentes enfoques o modelos
pedagógicos (tradicional, tecnológico y constructivista) que describen y explican una
realidad educativa, teniendo como fundamentos una concepción de hombre, una teoría
sobre escuela, un discurso, un estilo de vida y pensamiento, un método de enseñanza,
una formación de valores y nos muestran explícitamente la manera de intervenir en dicha
realidad para transformarla.
Estos enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y
evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos,
secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. Cada enfoque tiene su forma
particular de abordar cada uno de los componentes del currículo y de dar respuesta a las
preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿con qué enseñar? y
¿cómo evaluar?, lo cual hace característico un estilo de enseñanza-aprendizaje. Esta
interrelación entre modelos pedagógicos y currículo nos lleva a analizar la relación que
existe entre teoría y práctica, entre aportes de la ciencia de la educación y el conocimiento
práctico de los profesores, evitando el hecho de poseer un discurso teórico y no saber
modificar la práctica, o el hecho tan frecuente de pretender cambiar la práctica sin algún
marco teórico de referencia.
El tren directivo y los docentes de la escuela "La Guaira", se reunieron en horas de la mañana para discutir, acatar ordenes emanadas de Dirección de Educación,llegar acuerdos para el cierre y comienzo del año escolar.
el de reflexionar sobre el que hacer pedagógico y en la forma de hacer cada vez más
efectiva la labor como maestros, rompiendo con esquemas tradicionales y proponiendo
nuevas alternativas de enseñanza donde los estudiantes sean partícipes de la dinámica
académica y protagonistas de su propio conocimiento.
Se observa que es difícil cambiar la práctica educativa si no se analizan las concepciones
implícitas en ella y la naturaleza de los problemas concretos que habitualmente nos
plantea. No existe una única forma de enseñar existen diferentes enfoques o modelos
pedagógicos (tradicional, tecnológico y constructivista) que describen y explican una
realidad educativa, teniendo como fundamentos una concepción de hombre, una teoría
sobre escuela, un discurso, un estilo de vida y pensamiento, un método de enseñanza,
una formación de valores y nos muestran explícitamente la manera de intervenir en dicha
realidad para transformarla.
Estos enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y
evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos,
secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. Cada enfoque tiene su forma
particular de abordar cada uno de los componentes del currículo y de dar respuesta a las
preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿con qué enseñar? y
¿cómo evaluar?, lo cual hace característico un estilo de enseñanza-aprendizaje. Esta
interrelación entre modelos pedagógicos y currículo nos lleva a analizar la relación que
existe entre teoría y práctica, entre aportes de la ciencia de la educación y el conocimiento
práctico de los profesores, evitando el hecho de poseer un discurso teórico y no saber
modificar la práctica, o el hecho tan frecuente de pretender cambiar la práctica sin algún
marco teórico de referencia.
El tren directivo y los docentes de la escuela "La Guaira", se reunieron en horas de la mañana para discutir, acatar ordenes emanadas de Dirección de Educación,llegar acuerdos para el cierre y comienzo del año escolar.
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